Tras los difíciles hechos de violencia que se han presentado en Ecuador en los últimos meses,  se ha puesto en el debate público, no solo la debilidad de las instituciones estatales, sino además su participación en la perpetración de la violencia de género, en particular. Con esta ocasión, también se han puesto en debate otras formas de violencia que no se mediatizan, pero que lastimosamente se han ido haciendo parte del paisaje de las relaciones sociales cotidianas. Partiendo de esto, En Fe y Alegría Ecuador nos preguntamos ¿Qué alternativas tenemos desde el sector educativo para prevenir, atender y reparar casos de violencia?

Este fue el tema que nos convocó en esta nueva edición del Diálogo de Saberes 2.0, en el que nos acompañó Sybel Martínez, Doctora en jurisprudencia especialista en niñez, adolescencia y Derechos Humanos, y Milton Calderón, Investigador social y educador popular.

Además de analizar estas situaciones de violencia y sus contextos, el objetivo fue cuestionarnos qué hacemos las y los docentes desde nuestras aulas para abordar, evitar, confrontar o superar estas violencias que afectan no sólo a nuestras y nuestros estudiantes, madres y padres de familia y a la sociedad entera; sino que además configuran, construyen o naturalizan en nuestra cultura y la cultura de las futuras generaciones estos elementos de violencia como parte de la cotidianidad.

Para enfrentar estas situaciones es importante que, en primera instancia, se reconozcan los tipos y manifestaciones que tiene la violencia. Esto debido a que puede estar camuflada o naturalizada en los ambientes de los centros educativos y en las relaciones cotidianas. Además de analizar a la violencia no sólo como un hecho aislado de una persona en específico, sino también como un fenómeno social que pone en evidencia relaciones interpersonales condicionadas por una cultura que es necesario purgar.

Para Sybel Martínez, implementar una cultura de paz en los centros educativos demanda no sólo de capacitación docente, sino de un proceso de acompañamiento sostenido en el tiempo. Es crucial empezar a pensar en escuelas compasivas que promuevan una conducta social positiva, que promueva una alfabetización emocional, hacer visible un curriculum de no violencia activa en el que los derechos humanos cobren sentido y el enfoque de género sea transversal en el centro educativo.

Milton Calderón, también enfatiza en que los mecanismos para enfrentar la violencia tienen que ser auténticos procesos formativos, que no sólo sean cognitivos, orientados a lograr una certificación, sino que les permitan a las y los docentes leer sus contextos, identificar situaciones de riesgo y tomar posturas, de modo que se puedan adelantar medidas preventivas. Ya que es necesario llevar estas formaciones a niveles operativos, pasando por medir los índices de violencia, ejecutando los cambios curriculares, abordando las relaciones inequitativas en los centros educativos y con toda la comunidad. Otro punto necesario de analizar es el papel del estado, ya que su labor es garantizar docentes que tengan las capacidades necesarias para enfrentar estos contextos.

Este análisis deja la tarea de seguir reflexionando sobre las acciones concretas con las que podemos contribuir para enfrentar las violencias que se presentan día con día en las aulas y en los contextos educativos. En Fe y Alegría surgen iniciativas desde los mismos centros, en donde se palpan estas realidades: se elaboran adaptaciones curriculares para abordar los distintos tipos de violencia e identificar sus ejes tendenciales, se generan espacios de sensibilización con la comunidad, se hace presencia pública en marchas en contra de la violencia y se implementan programas de apoyo socioemocional con las familias, son algunos ejemplos.