2 de marzo 2022
La formación desde Fe y Alegría Nicaragua, es una de sus principales estrategias para alcanzar la calidad educativa en cada uno de los centros educativos, porque potencia el desarrollo de habilidades y destrezas de las personas y las comunidades en donde tiene presencia, esta misma va en concordancia con los procesos de innovación pedagógica, estableciendo la Federación internacional de Fe y Alegría (2010), al hablar de innovación pedagógica, lo siguiente:
“podemos decir que la innovación pedagógica dentro del sistema de mejora de la calidad, se entiende como: la implementación de acciones y actividades nuevas que permiten el desarrollo de una línea de mejora propuesta como sueño o alternativa de transformación y de cambio por el centro educativo” (p.14).
De igual manera Fe y Alegría (2011) concibe la formación:
(…) como un proceso de construcción y desarrollo integral de las potencialidades, lo cual implica una transformación de la persona y del quehacer pedagógico; el acompañamiento podría concebirse como un proceso formativo en sí mismo, dado que, el estar junto al acompañada/o y dialogar reflexivamente sobre su práctica, pueden generarse transformaciones de su labor (p.34).
Partiendo de esta primicia, para innovar en educación se debe pasar por un proceso de formación, que implique el cambio hacía ideas y esquemas mentales renovadas y transformadoras, y no continuar desde una metodología que se fundamente en la repetición y memorización, por tanto, en el marco del proyecto Tutoría entre Pares de América, un proyecto que reúne a 40 escuelas de Honduras y Nicaragua busca formar a docentes para innovar en la educación rural y promover el desarrollo integral de los y las estudiantes de estas comunidades, a través de la estrategia de aprendizaje activo Tutoría entre Pares (TeP).
Fundación Educación 2020 (Chile) y Fe y Alegría (Nicaragua y Honduras), con el apoyo de la Alianza Global para la Educación (GPE) y su línea de Intercambio en Conocimiento e Innovación (KIX) del International Development Research Center (IDRC), se unieron para innovar en educación rural en las comunidades de estos países de Centroamérica.
Algunos de los aspectos más significativos que hacen parte de la primera fase formativa realizada con las y los monitores de Nicaragua son:
• El valor de la tecnología: se ve la necesidad y utilidad de la tecnología como herramienta para las diferentes tares; poder comunicarnos, establecer diálogos, trabajo colaborativo, entre otros. Para realizar los procesos formativos de acompañamiento y seguimiento fue necesario la utilización de las diferentes herramientas, estando interconectados personas de Chile, Nicaragua y Honduras y lo propio a las mismas personas de Nicaragua, debido a que se encuentran en distintos lugares: Lechecuagos (León), Nueva Guinea (Caribe Sur) y Waslala (Caribe norte).
• El trabajo colaborativo: ningún proceso se puede desarrollar si no existe un mínimo de relaciones entre las personas que conllevan a la colaboración, este aspecto debe de ser una condición en todo proceso educativo y pedagógico, dado que la escuela y la educación potencia las relaciones y el encuentro entre las personas, los diferentes saberes y experiencias, abriendo la posibilidad a la construcción de propuestas de mayor integración e incidencia a nivel pedagógico.
• Diálogo de saberes: fue una oportunidad de compartir y construir desde la reflexión, el análisis y el debate según los contextos propios en el que se encuentran las y los participantes, vislumbrando que, a pesar de las distancias y otros factores, el compromiso, realidades y finalidades educativas van dirigida a una misma visión; mejorar la calidad de los aprendizajes de estudiantes, que fomente la autonomía, desarrollo del pensamiento crítico y conciencia de su entorno, para un ejercicio consciente de la ciudadanía.
• Apertura a lo nuevo: como educadores/educadoras populares y parte de la raíz e identidad de Fe y Alegría, una característica primordial es la apertura a nuevos retos, conocer nuevas experiencias, experimentar metodologías pedagógicas que aporte a los procesos educativos, transformar la práctica y fortalecer los aprendizajes en estudiantes, de igual manera apropiarse de las tendencias actuales en el mundo educativo y adaptarlas al contexto rural.
Apuesta por el enfoque de género
En los últimos años la perspectiva de género o enfoque de género, ha venido tomando fuerza desde los diferentes espacios, especialmente después de la Conferencia Internacional de Beijing en 1995, a tal magnitud que el objetivo número 5 de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS), se refiere a la igualdad de género.
Por el papel que juega la educación, sigue siendo un espacio privilegiado para continuar la reproducción del sistema patriarcal con sus valores del poder hegemónico de los hombres y el poder de dominio sobre las mujeres, o de-construir tales prácticas tradicionales, para re-construir nuevas formas de relación entre hombres y mujeres libres de estereotipos sexistas.
En ese sentido, desde Fe y Alegría Nicaragua, existe una apuesta por el abordaje de la presente temática, que apunta a la reflexión de la práctica educativa en la construcción del conocimiento, actitudes, habilidades, que generan desigualdades y la reproducción de patrones culturales del patriarcado, para mantener el orden social, a fin de desnormalizar las situaciones de violencia para que las personas sean sujetos/as empoderadas, tomen decisiones, puedan transformar su entorno para el bien común, decidiendo su destino y llegando a ser libres.
No obstante, hablar de género no se refiere a hablar o solo visibilizar el papel de la mujer o de cantidades de estudiantes hombres y estudiantes mujeres, tiene otras implicancia: hablar de género es referirse a temas de derechos humanos, a la construcción de la masculinidad y de la feminidad, equidad e igualdad de derechos y oportunidades, la eliminación de la violencia, el fomento de la cultura de paz, los aspectos políticos referidos a la participación en la vida pública, las leyes, la economía, la cultura, el arte, las ciencias, la democracia, atraviesa toda la vida de las/los seres humanos, la vida pública, privada e íntima, porque están organizadas a partir de lo que se ha llamado sistema patriarcal.
Dicho lo anterior, para la integración de la perspectiva de género es necesario tomar en cuenta las siguientes condiciones básicas:
• Persona consciente de la problemática social, ninguna persona educadora, abordará un contenido si no está convencido/a de la importancia y más aún si rompe y cuestiona con las creencias, tabúes y formas de una sociedad, es necesario una persona con conciencia de la importancia del tema en estudio.
• Persona formada y con conocimiento, de igual manera, no solo basta ser una persona consciente del problema, sino informada y formada sobre las diferentes teorías de género que permita la reflexión sobre las diferentes situaciones de género.
• Una metodología para la integración de la perspectiva de género, desde Fe y Alegría se cuenta con una metodología que permite el abordaje y la desnormalización de las diferentes situaciones de género, desde la reflexión crítica y no solo a manera de información.
La implementación de la integración de la perspectiva de género desde las tutorías entre pares; en la segunda fase ha consistido en la construcción de diseños de catálogos para la implementación de la metodología en las escuelas rurales de Lechecuagos, Caribe Norte y Sur de Nicaragua, en el que cada uno de los monitores ha definido temáticas a desarrollar, temas que van desde la formación en valores, cuentos para transversalizar género, el cuento ella y la princesa vestida con una bolsa de papel.
Es importante expresar que, para la integración de la perspectiva de género y la propia metodología de pares, la herramienta principal para la reflexión y desmoralización de las prácticas basadas en las relaciones de poder, es la pregunta, saber preguntar y hacer las preguntas que nadie ha hecho, que cuestionan el poder hegemónico y los comportamientos que por siglos se han establecidos como normal y aceptado por toda una sociedad.
Bladimir Mairena
Coordinador region de occidente FyA Nicaragua.